Forse non tutti conoscono la “genesi” del libro Ingannati. Avevo letto ed apprezzato molto il libro di Cammilleri “Fregati dalla scuola“, dove molti miti storici sono rivisitati in chiave critica, contraria al pensiero dominante. Avevo pertanto scritto all’autore dicendogli che avrebbe dovuto, lui così bravo a scovare la verità, affrontare anche i temi moderni, quali l’11 settembre, le scie chimiche, il signoraggio. Ma lui mi aveva risposto che quelli erano temi “da complottisti”, e che un libro del genere non lo avrebbe scritto. Se lo ritenevo utile, che lo scrivessi io, questo libro. E così è stato. Non più “fregati” ma “ingannati“, non più “dalla scuola” ma “fin dai tempi della scuola“.

Questo per dire che non c’era un intento particolare contro il sistema scolastico, anche se, in realtà esistono alcuni indizi che fanno pensar male: in particolare, a volte sembra che la scuola, in particolare quella primaria, tenda più a formare dei cittadini ubbidienti e rispettosi che non degli individui creativi, curiosi e perennemente alla ricerca. Con le dovute eccezioni, ovviamente, grazie a bravi insegnanti.

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Su alcuni argomenti “fondanti” della nostra cultura odierna, occidentale, per di più, esistono però alcuni assiomi, alcune teorie che fanno da pilastro, stanno alla base di tutti i nostri sistemi di conoscenza e che sono in realtà non così solidi. Anzi, a dirla tutta, sono effettivamente sbagliati, come visto ad esempio nel libro “Coincidenze“. Quali sono questi “pilastri di argilla” su cui si fonda il nostro sistema di pensiero?

Pilastro numero 1: evoluzionismo. L’idea che la varietà delle specie animali sia il risutato di un processo lungo e casuale, “guidato” solo dalla selezione naturale, è fuori discussione, al punto che alcuni scienziati non ritengono neanche di discuterne. Sono convinti che esistano le prove scientifiche, punto e basta. Come scritto in Coincidenze, e come ribadito anche su queste pagine più volte, è molto più irrazionale (e quindi antiscientifico) sostenere questo evoluzionismo che un intervento intelligente dall’esterno.

Pilastro numero 2: il principio copernicano. Anche qui, provate a dire a qualcuno che la terra è ferma al centro dell’Universo, e il Sole gira intorno, e i pianeti girano intorno al sole, e vi guarderanno come pazzo. Magari però ignorano che tutti gli esperimenti (Michelson-Morley, Sagnac, Airey) e le osservazioni diano risultati “come se” la terra fosse ferma. E lo stesso Einsein ebbe a dire: “Sono giunto alla conclusione che non si possa dimostrare il movimento della terra con alcun esperimento ottico”. Forse perchè non esiste tale movimento? E sapere che le conclusioni derivanti dallo spingere all’inverosimile, contro tutte le evidenze, questo principio, porta a dover “inventare” qualcosa che non si vede ma deve per forza esistere: la materia oscura (dark matter) e l’energia oscura (dark energy), crate di sana pianta per poter lasciare inalterato il principio copernicano.

Pilastro numero 3: la teoria dei germi (e delle malattie). La malattia è vista come una battaglia contro un nemico esterno, rappresentato da germi, microbi, batteri e virus che minacciano e attentano alla nostra salute. Peccato che normalmente convviviamo con milioni di tali microbi, la nostra flora intestinale ne sia piena senza che ci venga alcuna cosiddetta “malattia”.

Un sistema di istruzione che si basa su tali pilastri forza gli studenti ad accettare assiomi e non mettere in discussione il pensiero dominante per non essere messo in discussione.

E lo sviluppo della conoscenza non può che venirne mutilato, contribuendo a creare un castello di carte che prima o poi imploderà sotto il peso delle conseguenze di ipotesi di partenza sbagliate.